Une thématique qui s’est défini par des échanges avec les habitants, des dynamiques entre habitants, de groupe d’habitants qui s’organisent (histoire de ma ville, du groupe de la foire aux savoirs, de la chorale, des habitants Preneurs de paroles….), et elle est aussi représentative des projets, des actions que mènent les acteurs locaux sur ce territoire ( la médiathèque, les jardins partagés d’ECS, la recyclerie, les actions du centre social avec les groupes projets des habitants, Activ Fons avec le repas solidaire…)…

discuté et préparé avec le groupe projet de partenaires et , un collectif habitant constitué autour de

La thématique Partager/Transmettre

Gouvernance du projet et partenaires impliqués

Un portage : le centre social Arc en Ciel

Une co animation: ECS et Centre social

Une équipe projet : ECS, centre social et les partenaires principaux (médiathèque, coordination culturelle, politique de la ville, service communication, service Education, jeunesse, CCAS, collège, associations locales, associations de la diversité culturelle…)

Mutualisation des actions potentielles portées par chaque partenaire

Mise en place d'une soirée de formation sur le thème des Fonctions et responsabilités de l'administrateur animée par l'Union Fédérale des Centres Sociaux d'Occitanie (sans la présence de la direction)

Plusieurs réunions ont été nécessaires pour préparer cette fête:

- deux réunions plénières impliquant les habitants, les partenaires, les représentants de la commune, de l'organisme logeur ainsi que les animateurs de la MJC;

- six réunions de groupes de travail: "animations" et "restaurant géant et solidaire";

Un tableau général planifie le travail d'une centaine de bénévoles par taches, lieux et l'horaire d'intervention.

Une réunion bilan est organisée à l'issue de la manifestation.

La démarche ici proposée s’inscrit dans le cadre d’une sociologie clinique du travail qui repose sur le principe de la co-construction des savoirs, de la coopération entre chercheurs et professionnels sur le terrain même de la production des connaissances ; cela, afin de gagner en puissance d’agir individuelle et collective.
L’entretien collectif répété avec retour a constitué l’outil privilégié. Le fait de répéter les rencontres permet de créer la confiance nécessaire à la mise en oeuvre d’une démarche reposant d’abord sur la prise de parole. Le fait de faire retour entre deux séances de travail aux participants de ce qu’ils ont dit et des mises en perspectives et analyses des chercheurs favorise leurs postures réflexives.Le volontariat et l’engagement de ne pas sortir du groupe ce qui s’y dit sans l’accord de tous ont constitué ses principales règles. Leur respect a conditionné sa poursuite.
Enfin, la composition du groupe est décisive. Les participants inscrivent en effet leur activité professionnelle dans des champs divers comme ceux de l’Education nationale, du travail social,de l’animation, de l’insertion, de la médiation, de la justice… Ils appartiennent à des culturesprofessionnelles différentes et notamment à des cultures éducatives différentes (Education nationale, Education spécialisée, Education populaire…). Ils travaillent dans des cadres
institutionnels divers : l’Association de sauvegarde de l’enfance (ASEA49) ; Maison pour tous (MPT) de Monplaisir ; Maison départementale des solidarités (MDS) ; Ville ; régie de quartier ;école élémentaire Voltaire ; collège Jean Lurçat ; lycée (Henri Dunant, Emmanuel Mounier), Mission locale et PJJ… Ils rencontrent les jeunes à différents moments de leur parcours dans le trafic. Certains les rencontrent alors même qu’ils n’y sont pas engagés mais courent le risque de l’être ; d’autres dès leurs premiers pas en tant que guetteurs ; d’autres, encore, alors qu’ils y sont installés en tant que revendeurs, parfois même enkystés ; d’autres, enfin, alors qu’ils sont sous main de justice. Certains sont plutôt dans la prévention de l’implication dans le trafic ; d’autres
dans la réduction des risques ; d’autres, enfin, dans la prévention de la récidive. Mais ils ont tous en commun d’être déstabilisés dans leur pratique par l’irruption du trafic et surtout un positionnement éthique, le fait de ne pas s’en accommoder. Chaque professionnel, dans ce groupe, a pu s’autoriser à poser une parole toujours plus authentique parce qu’il savait que les autres partageaient des difficultés semblables aux siennes et exprimaient, comme lui, un fort désir de les surmonter mais aussi parce qu’il était conscient de tout ce qu’il pouvait découvrir et apprendre en échangeant avec eux sur les pratiques et les
positionnements. Le sens a ainsi cheminé au travers de tout ce qui, dans les paroles des uns et des autres, se faisait écho, entrait en résonnance, avait pouvoir d’évocation, donnait lieu à association d’idées.
La coordination de la recherche action a été assurée par la MPT Monplaisir et l’ASEA 49.

Action 1:

L’action à développer sur l’année scolaire 2017-18 s’appuie sur un diagnostic partagé par les différents acteurs du territoire mais aussi sur leur implication dans la mise en œuvre et la co animation des temps qui seront proposés.

Sur ces actions, l’important sera à la fois la finalité des actions (dans les réponses, informations qui seront données aux familles), que le processus (l’échange, la rencontre, et la reprise de liens avec les différents professionnels).

L’action « L’école expliquée aux parents » s’appuie sur des temps de rencontres collectifs déclinés autours des thématiques et enjeux principaux qui ont été identifiés par les professionnels et par les familles.

Chaque temps/thème sera organisé avec l’appui et la présence non pas d’une personne qualifiée sur la thematique mais de la personne ressource du territoire ( le CPE, l’AS scolaire….). L’objectif étant également la reprise de lien entre les familles et les co educateurs du territoire.

Les thématiques identifiées sont essentiellement en lien avec les périodes de transition comme enjeux à préparer, anticiper et permettre une plus grande sérénité (CM2 -6ème, Collège-Post Collège, orientation). Elles sont destinées aux familles, public repéré comme en besoin d’information, d’accompagnement, de soutien dans ces périodes de transition.

L’obligation scolaire, les relations administratives et notamment les bourses et la question des stages seront également abordées.

Ces différents temps, organisés sous forme de temps d’infos, mais aussi d’espace d’échanges, de questions voir de débat se dérouleront au centre social pasteur, essentiellement les vendredis en fin d’après midi pour permettre la participation du plus grand nombre (temps d’1 heure 30)

La programmation suivante, en concertation avec les intervenants, s’est effectuée au maximum en lien avec les échéances scolaires et/ou administratives dans une recherche d’anticipation.

• Les dispositifs d’accompagnement à la scolarité : Septembre 2017 et septembre 2018.

Nous notons une méconnaissance chez certains parents des dispositifs existants, quand d’autres sollicitent les différents dispositifs ou déplorent de ne pouvoir avoir accès à tous. Par ailleurs les objectifs, modalités de participation et conditions d’assiduité sont parfois à repréciser. Cette action permet en outre une présentation des professionnels référents et de l’articulation des dispositifs entre eux. Une forme de cohérence éducative est par ailleurs affirmée sur ce type de temps conjoints.

Contenu : Présentation des différents dispositifs d’accompagnement à la scolarité, leur spécifiés, modalités de mise en œuvre et l’articulation entre eux. (CLAS, PRE, aide personnalisé, Etude collège……).

Temps Co animés par : Les référentes CLAS enfance et CLAS jeunesse du centre social, l’animatrice PRE ; la directrice de l’école Jules Verne, le CPE du collège Colbert.

• Les stages en entreprises : janvier 2018

En référence aux constats énoncés sur l’action 2 de ce projet, ce temps a pour objectif d’informer les familles sur le sens, les objectifs et la finalité des stages, leur utilité, les soutiens existants au sein de l’institution scolaire et autres (CS Pasteur, ASEA…) dans les démarches d’accompagnement. Ce temps a aussi pour objectif d’écouter les parents sur leurs difficultés liées aux  périodes hors champs scolaire (assiduité, relation à l’entreprise, lien a l’orientation etc….)

Temps Co animés par : La référente jeunesse du centre social,  CPE ou conseillère d’orientation du collège Colbert, CPE Renaudeau

• L’orientation : février 2018

A travers les expériences, échanges avec les parents, jeunes et membres de la communauté éducative, nous observons qu’une majorité des familles, jeunes du quartier prioritaire subissent leur scolarité, leur orientation. Cette étape est souvent complexe pour les familles qui ne réussissent pas à appréhender les différentes filières, les différentes échéances et obligations, accompagnant « de loin » leur enfant, non pas par démission mais par méconnaissance.

Dans le même temps la communauté éducative du territoire témoigne fréquemment de l’incompréhension des parents face à des refus d’orientation, voir d’orientation par défaut ou mal négociée facteur favorisant de décrochage scolaire.

Ce temps a pour première vocation à rappeler, expliciter les étapes et le calendrier du processus d’orientation, de présenter le rôle ressource de chacun des acteurs, et de permettre un premier échange physique avec les personnes ressources présentes.

Temps Co animés par : La référente jeunesse du centre social,  la conseillère d’orientation du collège Colbert et du CIO, CPE Renaudeau, Assistante social du Collège Colbert.

• L’assiduité, le décrochage : mars 2018

La communauté éducative du territoire fait le constat d’un décrochage scolaire croissant sur le territoire. Les facteurs sont multiples mais la difficulté des familles engagées dans ce processus de décrochage ou celles dont les jeunes ne sont plus scolarisés sont souvent majeures et nous observons la difficulté pour la communauté éducative à reprendre en charge les situations de décrochages. Les dispositifs et structures autour de cette prise en charge existent, l’objet de ces temps n’est pas de se substituer ou même d’informer sur leur fonctionnement mais d’informer et prévenir en amont autour notamment d’une information sur l’assiduité scolaire, l’obligation de scolarité, les signes annonciateurs de difficultés, le rôle éducatif des CPE , les relations à construire entre les professionnels de l’éducation et les parents au service des jeunes.

Ce temps visera à créer les conditions d’un échange positifs sur la co éducation et l’identification des personnes ressources.

Temps Co animés par : La référente jeunesse du centre social,  CPE Renaudeau, Assistante social du College Colbert, educateur ASEA.

• L’entrée au collège : mai 2018

Cette action sera co organisée avec l’école Jules Verne et l’école Marie Curie en lien avec les temps déjà existants au sein des écoles, en substitution, ou en complément selon la participation au sein des écoles.

Ce temps est souvent qualifié ou vécu de manière tendue par les familles. Le cadre change la relation à l’établissement et à l’institution aussi. Les professionnels témoignent que c’est souvent le temps de l’éloignement des parents, précédant celui d’une difficile reconstruction du lien aux parents les plus en difficultés.

Ce temps, au-delà d’informer les familles sur les modalités d’entrée au collège, a pour objectif de proposer un temps de dialogue , d’échange entre les familles et les personnes ressources du collège du territoire sur ce qui fait questions au sein des familles, notamment pour celles les plus éloignées de ces institutions. L’objectif est également d’amorcer une première relation entre les familles et l’institution dans un cadre favorisant, à taille humaine, dans une logique de co éducation.

Temps Co animés par : La référente jeunesse du centre social,  CPE du Collège Colbert, éducateur ASEA, directrice ( eur) écoles.

• L’entrée au lycée : juin 2018

Les constats autour de ce temps de transition sont à la croisée des questions d’orientations, de décrochage, mais mettent en exergue les relations très rares et complexes à engager avec les familles, y compris quand des difficultés sont déjà identifiées au collège. L’objectif de ce temps sera avant tout de présenter les personnes ressources du lycée, leur rôle, et d’affirmer l’objectif de co éducation.

Temps Co animés par : La référente jeunesse du centre social,  CPE lycée Renaudeau , Conseillère orientation ,

• Les bourses scolaires : sept 2017 et juin 2018

L’objectif de ce temps sera, suite à un travail déjà opérant (1) entre le centre social et le collège Colbert, d’identifier les familles potentiellement boursières et/ou boursières pour leur présenter le dispositif, les échéances et surtout les nouvelles modalités de constitution des dossiers (saisies informatiques).

1. Relance téléphonique ou physique des familles par les animateurs du centre social avec proposition d’un rendez-vous  (relance supplémentaire si le rendez-vous n’aboutit pas). Le fait de s’appuyer sur les professionnels du centre social permet d’obtenir de la part des familles une implication plus rapide. Les animateurs sont identifiés comme personnes ressources et cela facilite les échanges.

Chaque année nous constatons qu’un nombre non négligeable de familles ayants droit ne bénéficient pas des bourses scolaires.

Ces temps seront programmés en complément des informations « génériques » données au collège à destination des familles les plus éloignées de l’institution (barrière de la langue notamment).

Ce temps permettra par ailleurs une première rencontre avec les personnes ressources des établissements. Un document explicatif sera également réalisé en appui de ces rencontres comme nous avons pu le réaliser en 2016.

Action 2:

Etape/Action 1 : Mobiliser les acteurs économiques du territoire et les partenaires éducatifs autour d’un projet commun facilitant l’insertion sociale des jeunes

A l’initiative du centre social et en concertation avec les écoles du territoire, une démarche de projet va être mise en place permettant de regrouper différents acteurs du territoire : collège et lycée, centre social et entreprises pouvant jouer un rôle dans l’insertion sociale des jeunes et notamment dans les recherches de stages durant le cursus scolaire.

L’action, pilotée par le centre social, va se construire comme suit :

1. Définition des grandes lignes du projet : Consolidé
2. Evaluation des besoins en terme de stage en fonction des cursus et des écoles (stage découverte de 3ème, stages de 3ème professionnelle, stages en BAC pro…) : consolidé
3. Mise en place d’un partenariat de pilotage définissant les objectifs du projet, les usages… avec des membres représentant des écoles, des entreprises, des parents de jeunes et le centre social. : à consolider
4. Création d’un listing regroupant les différents acteurs économiques du territoire, prise de contact, rencontre, présentation du projet et mobilisation.

à Sensibilisation et travail avec les entreprises autour de 3 points importants : les enjeux liés à la jeunesse ; l’insertion sociale et professionnelle des jeunes et jeunes adultes ; la valorisation par les stages de filières peu connues par les jeunes. : à consolider

1. Mise place du réseau et lien avec les jeunes : à consolider

Etape/Action 2 : Accompagner les jeunes dans leur recherche de stage

Cette action est construite en complémentarité des ateliers et accompagnement déjà présents dans les établissements scolaires. On ne se substitue pas à l’éducation nationale mais on vient compléter un accompagnement en ayant une attention particulière pour les jeunes que nous repérons en plus grande difficulté ou orientés par les CPE, AS du collège et lycée.

La finalité de l’action n’est pas uniquement la solution en termes de stage, mais la transformation en termes de perspectives, d’ouverture sur l’extérieur, de confrontation aux adultes, de mixité sociale.

Par ailleurs, outre le fait que les jeunes ne savant pas  « où » chercher leur stage, que les perspectives sont souvent peu en rapport avec les potentialités de ces jeunes, on peut aussi noter qu’ils ne savent pas  « comment » chercher et « qu’elle attitude adopter » auprès des professionnels.

Pour les accompagner au mieux dans cette recherche, différents ateliers vont pouvoir être mis en place encadrés par des professionnels et des bénévoles.

Atelier 1. Recherche autour des domaines professionnels et détermination d’un à deux domaines pour le choix du stage.

L’idée est de permettre aux jeunes, à travers un travail de recherche sur internet, dans des revues, à travers des témoignages, des vidéos, d’obtenir des informations sur des professions ou domaines professionnels ; faciliter la découverte de «nouvelles » professions et ainsi d’affiner leur recherche.

Atelier 2. Accompagnement dans la recherche de structures, entreprises pouvant accueillir le jeune en stage, en s’appuyant sur le réseau constitué.

Des contacts avec les entreprises pourront avoir lieu à ce moment là pour affiner la recherche et apporter des précisions supplémentaires sur le domaine professionnel choisi.

Atelier 3. Appui à la réalisation d’un CV et d’une lettre de motivation

Des outils seront utilisés (exemples de cv, ordinateurs portables…) pour faciliter la réalisation des documents. Les courriers pourront être imprimés au centre social et envoyés directement.

Atelier 4. Préparation à l’entretien et point sur le « savoir être »

Cet atelier va permettre d’aborder avec les jeunes la notion de savoir-être, de posture, de comportement à adopter durant l’entretien mais également par la suite, durant le stage. Des simulations d’entretien pourront être réalisées avec l’appui de bénévoles.

Par ailleurs un accès particulier à l’atelier recyclo (prêt, réparation, ou achat de vélos est organisé dans le cadre d’un besoin lié à la mobilité. CF 2017 ou l’atelier a permis à 4 jeunes de trouver une réponse à des questions de mobilités en lien avec des stages).

Dates de réalisation : durant les vacances scolaires sous forme d’atelier et/ou le samedi matin hors vacances à partir de décembre 2018.

Etape/Action 3 : Accompagner les parents dans leur rôle éducatif et dans les démarches administratives liées à la rentrée scolaire et aux démarches de recherche de stage.

Accompagner les parents dans leur rôle éducatif… (cf action 1)

Etape/Action 4 : Animer ce réseau d’habitants/acteurs économique, les mobiliser durablement dans leur engagement.

Par la mise en place d’une convention annuelle d’accueil de stagiaire autour d’objectifs partagés

Par la mise en relation entre les demandes de jeunes en situation de blocage (orientation par les établissements scolaires, les partenaires). Le réseau s’entend dans son action globale, il n’aura ni la fonction, ni la possibilité d’être une garantie d’issu positive à des demandes tardives de jeunes.

Par une participation bénévole au temps d’action «  explique moi ton métier «, temps intégrés dans le planning jeunesse, formalisés et conviviaux visant à faire découvrir aux jeunes un métier, échanger avec un adulte professionnel (sur site ou au centre social : 6 professionnels déjà mobilisé sur cette action). Certains de ces temps pourront être intégrés dans une programmation commune « école ouverte ».

Les parents ont exprimé, en novembre 2016, le souhait d'organiser une rencontre entre parents et professionnels de l'enfance, le 14 octobre 2017.

Le but était d'accompagner les habitants dans leur rôle de parents de jeunes enfants (0 à 10 ans).

L'animatrice du groupe a appliqué la méthodologie du projet pour répondre à cette demande à l'occasion de 5 réunions.

Les professionnels ont rencontré les parents pour définir ensemble l'organisation de la table ronde.

Les parents ont élaboré l'affiche et le tract et ils les ont distribué dans les écoles.

L'action a débuté en janvier 2017 avec l'intervention de deux professionnels alternativement, une diététicienne et un traiteur. Puis les usagers ont pris en main cet atelier.

Une réunion entre usager et personnel du centre social a permis la mise en place de cette nouvelle organisation en septembre 2017.

L'action a débuté en 2016. Ce sont des réunions du collectif pour décider des actions, des rencontres pour organiser l'archivage, le recueil de témoignages, la réalisation des expositions, le visonnage des vidéos...

8 bénévoles impliqués dans l'action, environ 6 partenaires

La référente famille a soumis le projet aux enseignants qui ont travaillé avec les enfants autour des albums jeunesse qui ont inspiré la pièce de théatre. Ensuite, la référente famille s'est chargé de la coordination de l'action avec les services communaux (mise à dispo de la salle) et enfin de la communication. Le centre social a financé entierement l'action, s'inscrivant en plus dans l'axe Famille du proje social.

Le choix du thème du "loup" s'est fait car les enfants apprécient tout particulièrement un album de Mario Ramos. Ce constat a permis la création du projet et a permis de renforcer le partenariat avec les écoles.

Le coordinateur a donc convoqué depuis 2007 tous les acteurs culturels du Territoire et une Commission Culturelle s’est ainsi formée. Une quinzaine de personnes participent et représentent plus de dix Associations ou structures en lien avec le Culturel. L’objet du travail de cette commission consiste à mettre en valeur dans une programmation les actions culturelles mises en place par certaines Associations locales ou d’en développer d’autres.

Les jeunes ont tout d’abord proposé des animations ludiques aux enfants en coordination avec les encadrants marocains. Le programme quotidien de la colonie était très strict et très rythmé.  La journée commençait à 7h pour se poursuivre jusqu’à 1h du matin.

Les jeunes du Centre social Le Bartas ont ainsi proposé les animations suivantes sur leurs 10 jours de présence :

• Atelier de peinture
• Atelier danse  
• Ateliers manuels : fabrication de guirlande, de décorations florales et d’origami.
• Sortie à la plage : participation à la surveillance des enfants avec les encadrants marocains et construction de château de sable.
• Animation de l’activité « la grande lessive sur la thématique « ma vie au camp » : patchwork de dessins des enfants représentant leur séjour.
• Participation à des temps de prévention et de sensibilisation : prévention routière (circuit de vélo et dessin) et prévention pour l’hygiène bucco-dentaire.
• Participation à une animation lecture.
• Organisation d’un tournoi de foot
• Organisation d’une chasse aux trésors.

• Réalisation finale avec l’ensemble des jeunes français et marocains : Le groupe a organisé une Kermesse pour l’ensemble des 200 enfants à la fin du séjour. L’organisation de la Kermesse a constitué en :

• La création d’un programme d’animations et d’activité pour les enfants.
• L’organisation de la Kermesse : préparation des stands, matériel, répartition des enfants en groupes.
•  L’animation de mini-jeux et stand : Jeu du béret, jeu de l’épervier, jeu du furet, poisson pêcheur, stand costumes et maquillages.
• La création d’un spectacle et l’encadrement du spectacle final avec distribution de lots cadeaux pour chaque enfant de la colonie ( jeux de dames, calculatrices, ballons de foot….)

2.5. En dehors de l’action réalisée, quelles autres activités avez-vous conduites pour favoriser la découverte et les échanges ?

Les activités culturelles suivantes ont permis aux jeunes la découverte et l’échange interculturel :

• Participation spontanée du groupe des jeunes français à la préparation des repas avec le personnel de la colonie.
• 19 Août : Participation à un repas traditionnel familial à 16 kilomètre de Casablanca à Dar Bouaza (milieu rural) dans la famille de Khalil Fattah, le responsable secteur jeunes du Centre social Le Bartas. Ils ont pu à cette occasion faire participer les enfants du Douar (un groupement d'habitations rurales) à des activités dessin et jeux de plein air.  
• Participation à un mariage traditionnel marocain sur invitation du partenaire et découvertes des coutumes associées (rituels, vêtements, symboles).
• Rencontre avec de nombreux internationaux dans l’auberge de jeunes de Casablanca où était logé le groupe : rencontres informelles avec des européens, des palestiniens, des égyptiens…
• Visites culturelles et touristiques : découverte de la ville de Rabat, visite du Souk de Casablanca et de sa Mosquée.

2.6. Quel type d’accueil a été réalisé sur place : collectif/semi-collectif/accueil personnalisé/ familial… ? à préciser

Le groupe a été logé tout au long du séjour en hébergement collectif à l’Auberge de jeunes internationale de Casablanca, 6 place Ahmed El Biadoui à Casablanca. Au camp ils étaient hébergés comme les animateurs et colons en tente de type grand marabout.

1, Le Laboratoire

•Ateliers d’expérimentation et de sensibilisation aux pratiques alimentaires pour les enfants, les jeunes, les adultes, les familles :

•Ateliers pour expérimenter différents modes de conservation (conserves, confitures, surgélation, sous vide, déshydratation) et de cuisson

Valoriser et transformer les produits frais de saison, et apporter un éclairage interculturel.

•Des espaces d’apprentissage de recettes familiales économiques notamment à partir des produits issus des achats groupés.

•La fabrication des cuiseurs thermos et la formation à son utilisation (conception de recettes, documentation, maintenance…).

2, un lieu qui favorise la participation des habitants, la rencontre et de débat

Le groupement d’achats : des habitants qui mettent en place des achats groupés de produits frais et de proximité pour l’ensemble des adhérents sans distinction : 2 possibilités

•En s’engageant pour soutenir un producteur (à 12km) sur la commande d’un panier de légumes distribué tous les quinze jours,

•En profitant des achats groupés proposés tout au long de l’année auprès de différents producteurs et fournisseurs. Un panel varié de produits peut être ainsi accessible à tous, tout en laissant la liberté à chacun d’opérer ses choix en fonction de ses envies, besoins, et de ses capacités économiques.

Des moments festifs et conviviaux : partager des repas réalisés à partir des recettes d’un adhérent pour valoriser les savoir-faire et mettre en avant la dimension gastronome épicurienne et (inter)culturelle de ces espaces.

•Des sorties / rencontres producteurs/ visites de marché pour savoir où et comment sont produits les aliments.

•Un lieu d’information et de débat par une programmation : Les Cafés Toqués, ciné toqués comme espace d’échange et qui s’appuie sur un intervenant extérieur, un reportage, un film…afin de facilité la parole.

3, un espace de production, de mutualisation et de cohérence

Conception d’un laboratoire de transformation alimentaire de fruits et de légumes locaux et de qualité afin de les rendre accessibles à tous :collecter, préparer, conditionner, redistribuer. Mettre en place un espace de coopération entre habitants et producteurs et lutter contre le gaspillage alimentaire.

Former à l’utilisation de procédés de transformation et de conservation au-delà de l’échelle familiale. Permettre de développer des compétences personnelles et professionnelles.

Mettre en place des échanges d’actions, de moyens et de savoir pour participer au projet alimentaire de territoire.

un salarié de l'association APE

Un salarié  du centre social 

et     une bénevole
 

Un groupe de parents et /ou grands parents se réunit régulièrement, pour préparer les activités proposées.

Information auprès de notre public et auprès des partenaires locaux, sur un programme définit pour 6 semaines.

Menée des activités et bilan avec le référent famille.

Des réunions interservices ont été initiées.

Un prestataire extérieur est venu observer nos pratiques, et nous en a fait une restitution. Un guide a été réalisé pour nos équipes et des formations ont été initiées suite aux observations réalisées.

Dès le début de l'année 2017, nous avons mis en place  de nombreuses réunions de préparation, nous avons mutualisé nos moyens, logistiques, matériel, personnel, un réel travail entre structures de la ville a été réalisé, nous avons créer une banderole avec pour les partenaires; Il a fallu caler les manifestations avec l'agenda de M. le maire pour qu'il soit présent à ces évènements.